适时训导 小孩早期智力开发的捷径
导语: 小孩早期智力发育极快,到8岁时,其脑能就到达了总量的80%。智力发育成熟后,经过一段稳定期,然后与年龄增长呈现“二律背反”。即智力发育随年龄增长而降落。更重要的是,智力发育或大脑神经的各个功用的发育,都有 ...
小孩早期智力发育极快,到8岁时,其脑能就到达了总量的80%。智力发育成熟后,经过一段稳定期,然后与年龄增长呈现“二律背反”。即智力发育随年龄增长而降落。更重要的是,智力发育或大脑神经的各个功用的发育,都有成熟最佳顺应期。假如错过这一关键期,某种潜能将难以再开发。研讨材料记载:1920年印度辛格博士从狼穴救出了两个由狼哺育,长到约2岁和8岁的裸体小女孩。随后把她们放到孤儿院里抚育。小的一年后死去,大的活到17岁,虽有辛格博士的精心训导,直到死去,这个大“狼孩”也只学会了几十个词,说几句不流利的话。而不肯穿衣,惧怕见光,经常惊慌,凭嗅觉寻食,喜欢用嘴叼食地上的生肉等诸多狼的习性,照旧保存着。史料记载,世界上已发现30多个被收养的相似兽孩。无论生物学家们怎样调教,兽孩也只徒具人形,而不能恢复人的本性。小孩出生后的潜能,能否变为实践智能,依赖于其身边的社会生活环境和后天的训导。笔者以为,小孩早期的智力开发有“三性”:
1、按部就班,依托生理发育的阶段性。没有仔细的察看,我们只会对小孩身上急速发作的许多有趣变化熟视无睹。假如记下所见,我们就会惊奇地发现,小孩智力变化的脉络和规律。为我们寻觅到开启小孩心智的金钥匙。小孩出生后的最初动作是本能、漫无目的的。经过对详细对象的凝视、触摸,他才逐渐理解了到本人的动作及其结果。这时,假如我们在小孩看得见,摸得到的中央,挂上大小外形不同,颜色各异的饰物、图片、玩具等物件,让他凝视、触摸,一段时间后加以互换,或有节拍地晃动。这时,你会发现,小孩会从只盯静态的物件,转向追踪挪动的物体,呈现短暂的探究活动;为拿到心仪的东西,他会扭动身子,做出努力的动作。近周岁时,小孩开端学走,学说话。活动范围的扩展,及言语的丰厚,使他有了“自主”的请求。他再也不会象婴儿时,只是被动自觉地对外界作出反映。他的认知有了指向性。当行动遇到障碍时,他会就此情境作出“尝试”错误的反响。此时,父母可成心营造些“问题”情境。遭到父母的鼓舞,小孩定会欣然承受这一应战,努力地寻求破解困局。到了3岁上幼儿园,小孩进入到一个全新的范畴,游戏、听故事成为小孩的日常生活。回家后,小孩还会问这问那。这时,父母应顺势给小孩“添柴加火”,滋长余兴,扶植浓重的求知情味。小学后的小孩,有了初步的形象思想,学校的统一形式教学,难以顺应不同小孩日益增长的特殊需求。此时,父母应针对小孩的求知的倾向、专长,提供恰当的条件和环境,让小孩在本人神往的篮天,自在地高翔。
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